El momento de los hijos

Muchas cosas cambian cuando tienes una criaturita en tus brazos producto del amor entre dos personas. Quisieras que el mundo fuera perfecto para tu(s) hijos, donde no hubiera enfermedades, necesidades problemas, etc. la idea que ronda por tu mente es que no se rompa el lazo invisible que existe entre ellos y tú nunca jamás. Sin embargo, conforme transcurre el tiempo y van creciendo te das cuenta que sólo eres un eslabón en la cadena del tiempo y la supervivencia de la raza humana. Por tanto debes de ser consciente de que tu deber como padre es enseñarles a vivir, si así como lo lees, porque cuando te vayas ellos pasarán los valores y enseñanzas que a su vez tú recibiste a sus hijos y así, hasta que el último ser humano deje de existir. 

Y como toda persona está formada por sus recuerdos, debes llenar a los tuyos con aquellos que les hagan ser unos adultos hechos y derechos en toda la extensión de la palabra. Dicho otra manera, cumpleaños festejados, navidades y eventos importantes, que en la medida posible y de tu disponibilidad cuenten con la presencia de papá y mamá.

Comparte sus gustos por la música, películas, videos, ya que de esa manera sabrás qué es lo que piensan de la vida y tú con tu experiencia podrás indicarles lo que puede funcionarle o no, para el día que tengan que valerse por sí mismos. Y esta, puede no ser la parte más agradable de la situación (o la relación) pero así es como debe ser, ellos deben abandonarte para seguir sus sueños y su propia historia. Porque es ahí donde ellos encontrarán plenitud y felicidad, y cuando veas que la han encontrado, sabrás que hiciste bien la tarea. No te preocupes porque siempre estarás ahí para ellos para apoyarlos con sus necesidades y sus problemas, y porque no, con sus hijos, tus nietos, la continuación de tu historia, el capítulo tres y si están en contacto hasta el día de tu muerte entonces te irás de este mundo con la satisfacción de que creaste un lazo más allá de la obligación de ser padre o madre.

La verdadera cuarta transformación

En las pasadas elecciones presidenciales el pueblo de México México voto por un cambio un cambio a través de una persona o un tlatoani como se le conoce.
Y ese es el mayor error de las personas en la República mexicana, pensar que todo se va resolver a través de una persona en este caso Andrés Manuel López obrador.
¿Cual es el mayor reto pues de la llamada cuarta transformación? El hecho de que todos como mexicanos cambiemos nuestra forma de hacer las cosas, alejar los cotos de influyentismo y corrupción que han permeado a través de todos los ámbitos sociales a través de centurias
Empezar por lo más pequeño y obvio como respetar las filas de automóviles en carriles de ingreso, como él no comprar despensas que son para los pobres a quienes en lugar de entregarlas trafican con ellas, como él no robar lápices de la oficina, como el hecho de no invadir las áreas de los vecinos con nuestros deshechos, pagar nuestros impuestos como es debido, apoyar a las instituciones labor de manera honesta y eficiente, por citar algunos ejemplos.
Entonces y sólo entonces un cambio verdadero vendrá para nuestro país y ya que hayamos pasado esta primera etapa, podremos exigir mejoras a nuestras prestaciones sociales ya que con finanzas sanas los recursos no tendrán que salir de nuestros bolsillos sino que al haber salido ya de ellos se emplearán de manera correcta.
La pregunta luego está ¿Cuántos están dispuestos a dejar sus ingresos extras obtenidos de la corrupción, fraude, chantaje, abuso, etc. para tener un país con mayor seguridad, en la salud, en la seguridad, en la educación, en el manejo de los recursos, en la explotación de nuestras capacidades con remuneraciones acorde a?
Las oportunidades sólo tocan una vez a la puerta y quizás ésta sea la oportunidad de México, una oportunidad que sólo dependerá de nosotros si dura seis años o seis siglos más.

Acoso escolar o bullying

Muchos niños y jóvenes se enfrentan a situaciones de bullying en su centro escolar. El también llamado acoso escolar y el ciberacoso es uno de los tipos de violencia que sufren los niños. Tenemos una oportunidad sin precedentes para acabar con la violencia contra la infancia. Poner motes, empujar, insultar, burlarse de alguien, dar información muy personal en internet, hacer muecas o pegar es parte de la misma. Tenemos la responsabilidad de terminar con ella, pero además, tenemos el poder para hacerlo. Muchos creen que las situaciones de acoso son activas y consisten en intimidar o atacar personalmente a alguien bien con palabras o con violencia física, pero pocos conocen que 'ignorar a alguien' es también acoso y bullying. Se debe pedir a los partidos políticos y al Gobierno que promuevan la aprobación de una Ley de medidas integrales que proteja a los niños de todas las formas de violencia. Alumnos, padres y profesores pueden ser los héroes del patio. Solo hay que dar un paso adelante, tomar la decisión y actuar contra el acoso escolar. Las consecuencias del acoso escolar son numerosas y nocivas tanto para la víctima como para el agresor.
Hay una manera de proteger y defender a quienes lo están sufriendo. Enseñar amabilidad a los niños Inculcar a los niños la bondad, fomentar la amistad Enseñar a los niños a amar la naturaleza. Las causas del bullying o acoso escolar pueden residir en los modelos educativos que son un referente para los niños, en la familia y/o en la escuela.

Bibliografía

Acoso escolar o Bullying. (1970). Retrieved on February 5, 2016, from http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm.
Los héroes del patio | Save the Children. (1970). Retrieved on February 5, 2016, from https://www.savethechildren.es/heroesdelpatio.

Reforma Educativa en México

El martes 11 de diciembre del 2012 fue presentada por Enrique Peña Nieto, una de las reformas más esperadas en México desde hace décadas, la reforma educativa. Primero. Se pretende crear el Sistema de Servicio Profesional Docente, el cual estará integrado por concursos de ingresos para docentes y para la promoción a cargos con funciones de dirección y de supervisión en la educación básica y media superior. Segundo. Se busca que la evaluación magisterial, en primer lugar, no sea potestativa o voluntaria, sino obligatoria para todos los maestros; segundo, que la evaluación no sea pactable; y tercero, que tenga consecuencias jurídicas, es decir, el maestro que repruebe la evaluación se tendrá que ir. Tercero. Se crean las escuelas dignas y escuelas de tiempo completo con criterios de calidad, equidad y autonomía de gestión de las escuelas, es decir, se busca darle a cada escuela, los medios necesarios para que cada director haga las mejoras de infraestructura, compre los materiales didácticos, equipe a las escuelas, etcétera. Cuarto. Se crea el Sistema de Información y Gestión Educativa. Este tiene como propósito realizar un censo de escuelas, profesores y alumnos, con el fin de corroborar datos, porque por increíble que parezca no se sabe con exactitud cuántas escuelas, alumnos, o maestros hay en el sistema educativo mexicano. Y quinto. Se quiere impulsar el suministro de alimentos nutritivos y prohibir la comida que no favorezca a la salud de los educandos. Los alimentos que se proveerán tendrán que cumplir con las normas oficiales de la Secretaría de Salud. En esencia nadie puede negar la trascendencia que tiene el que se cree una Reforma, que a nuestro país, dadas las condiciones pasadas, presentes y futuras, le urge. Sin embargo, son los enfoques, concepciones y términos; que al final de cuentas, representan esos pequeños detalles, que si marcan diferencia, los que conviene ajusfar partiendo de distintas premisa, como son: En esencia nadie puede negar la trascendencia que tiene el que se cree una Reforma, que a nuestro país, dadas las condiciones pasadas, presentes y futuras, le urge. Sin embargo, son los enfoques, concepciones y términos; que al final de cuentas, representan esos pequeños detalles, que si marcan diferencia, los que conviene ajusfar partiendo de distintas premisa, como son: a) La desafortunada experiencia histórica que nos confirma que acompañado a cada inicio sexenal aporta una propuesta de Reforma Educativa, b) La falta de un consenso de consulta genuina, preferencialmente pública, representativa e incluyente de las bases educativas, es decir los docentes y directivos inmersos en la educación. Educar es formar antes que instruir, no basta con la mención de que debemos pasar del paradigma de la enseñanza al paradigma del aprendizaje. El enfoque formativo que incluye valores no es en modo alguno una "receta de cocina", cuya sola aplicación garantice resultados. Por tanto habría que preguntarse por ejemplo, ¿al Instituto Nacional de Evaluación (INE) quién lo habrá de evaluar?, y si los alcances de esas evaluaciones, que incluyan alumnos y docentes ¿también alcanzarán para inducir mejoras netas en el sistema educativo?. En suma no es copiando modelos ajenos al nuestro como el hoy tan laureado modelo educativo de Filandia, ni el Cubano, ni el Español; es el de México, su realidad e idiosincrasia, tampoco nos soluciona el problema el seguir al pie de la letra las líneas sugeridas por la UNESCO, ni la OCDE. Emilio Chuayffet reiteró que la educación no es propiedad de un grupo, sino de la sociedad, por lo que el Estado va a reasumir su rectoría. Advirtió que no habrá excepciones para nadie en cuanto a la evaluación o cumplimiento de requisitos que se consideren necesarios para brindar una educación de calidad. La reforma educativa no tiene un proyecto educativo explícito. No hay en ella nada que esclarezca hacia dónde se quiere caminar en el terreno pedagógico ni cómo resolver los principales problemas del sector. Lo que se aprobó no es una reforma educativa, sino una reforma laboral y administrativa disfrazadas. Su objetivo es que el Estado arranque al SNTE la conducción de la educación pública, y que los maestros pierdan un derecho adquirido: la estabilidad en el empleo. De manera vergonzante, sin hacerlo explícito, sostiene que el sistema escolar debe actuar de la misma forma en que funcionan las operaciones de las empresas privadas. Lo que la reforma legaliza es la posibilidad de despedir a maestros y directores que cuentan ya con una plaza de base definitiva (y, por tanto, con un derecho creado), si no obtienen calificaciones adecuadas en las evaluaciones que se les realicen. Tanto Fox como Calderón buscaron impulsar la autonomía de las escuelas, aumentar la inversión en infraestructura y equipamiento tecnológico, elevar la calidad docente, recompensar mediante estímulos y otros programas el buen desempeño docente e impulsar la evaluación educativa autónoma. Es difícil pensar como se puede elegir a un buen docente, al que se le va a pedir que tenga conocimientos pedagógicos, de su materia, y además buenas habilidades de expresión oral y escrita, negociación (para lidiar con autoridades y padres de familia), creatividad (para adaptar su estilo de enseñanza a niños con diferentes trayectorias de aprendizaje), responsabilidad, pensamiento crítico, entre otros, mediante un examen estandarizado de opción múltiple. ¿Pero que constituye un "buen" desempeño y quien lo determina? La pregunta del millón. Después de años de investigación sobre el tema de evaluación docente, y millones de dólares invertidos en todo el mundo, no hay en la comunidad académica un consenso sobre la mejor manera de medir la efectividad docente, aunque se reconoce que los puntajes de los alumnos en pruebas estandarizadas son un elemento importante. La evaluación de los maestros debe tener, como primer propósito, el que ellos y el sistema educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la reflexión y el diálogo conducentes a una mejor práctica profesional Aquí se retoma la recomendación hecha por el equipo de especialistas mexicanos e internacionales de que "México necesita definir claramente los estándares docentes para que la profesión y la sociedad sepan cuáles son los conocimientos, las habilidades y los valores centrales asociados a una enseñanza eficaz." Facilitaría por ejemplo, la instrumentación del Servicio Profesional Docente (¿qué tipo de maestro se busca incorporar?) así como las actividades de evaluación educativa (¿qué es lo que se quiere observar y medir?). Generaría, en otras palabras, forma y fondo. Todo indica que ninguna de las reformas ha mejorado en absoluto la calidad de la educación que se imparte en el sistema escolar, es decir, lo que debería ser aprendido no se aprende o se olvida inmediatamente después de los exámenes respectivos. ¿Qué es lo que sucede? ¿Por qué ninguna de las reformas educativas ha resuelto los problemas que pretendía resolver? ¿Son necesarias continuas reformas al sistema educativo escolar? ¿No sería conveniente detener nuestra precipitada marcha y, antes de seguir proponiendo más reformas, examinar por qué han fallado todas las anteriores? ¿Cuáles son los errores que se han cometido?